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在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这体现了教 育的（ ） A.永恒性 B.历史性 C.继承性 D.生产性
所属分类：
教育理论基础
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与动摇性和执拗性相反的意志品质是（ ） A.自觉性 B.果断性 C.自制性 D.坚韧性
对事物的歪曲知觉是（ ），是知觉的一种特殊情况。
（ ）是意志行动最重要的特征。
教育对人类地位的提升表现在（ ） A.发现人的价值 B.发掘人的潜能 C.发挥人的力量 D.发展人的个性 E.实现人的价值
具有容易保持和恢复特点的记忆是（ ） A.瞬时记忆 B.形象记忆 C.情绪记忆 D.动作记忆
对被评对象的过去和现在进行比较，看其有哪些发展变化，是进步或是退步了。这种评价方 式属于（ ） A.相对评价 B.绝对评价 C.个体内差异评价 D.诊断性评价
美国教育心理学家（ ）提出了教师成长公式:经验+反思=成长。
古希腊哲学家苏格拉底的问答法分三步：第一步叫苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步叫（ ）。
我国基础教育教材管理制度改革追求的目标是教材 的（ ）、（ ）和高质量。
关键期又 称（ ）。
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于老师在上一节语文公开课上，当她讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？ ”惹得全班同学哄堂大笑，于老师见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么，这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。大家讨论完后，于老师进行了总结。最后老师又说了一句：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意！”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。 请分析这个教学片断中体现的教学原则和教学方法。
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在情境教学中，教学与环境是与（ ）相类似的问题情境。
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