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教师在激发学生的学习动机时要对学生的学习成果提供及时的反馈，这种途径的理论基础是（ ） A.需要层次理论 B.强化理论 C.自我效能感理论 D.成就动机理论
所属分类：
教育理论基础
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鲁班从丝茅草割破手得到启发，发明了锯子，在这里，丝茅草是（ ）。
于老师在上一节语文公开课上，当她讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？ ”惹得全班同学哄堂大笑，于老师见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么，这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。大家讨论完后，于老师进行了总结。最后老师又说了一句：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意！”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。 请分析这个教学片断中体现的教学原则和教学方法。
结合自己的成长经历和教育见习案例，试述实施新课程改革以来课堂教学发生了哪些变化。
简述学生产生心理问题的原因。
简述教学的意义。
简述学习策略训练的原则。
简述教学技能训练的一般程序。
简述教师如何帮助学生调节自己的情绪。
（ ）又称探索法、研究法，是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。
在情境教学中，教学与环境是与（ ）相类似的问题情境。
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结合自己的成长经历和教育见习案例，试述实施新课程改革以来课堂教学发生了哪些变化。
简述学生产生心理问题的原因。
简述教学的意义。
简述学习策略训练的原则。
简述教学技能训练的一般程序。
简述教师如何帮助学生调节自己的情绪。
（ ）又称探索法、研究法，是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。
在情境教学中，教学与环境是与（ ）相类似的问题情境。
由短时记忆转为长时记忆的条件是（ ）。